Словотворителница - как да запалим интерес у децата към българския език и литературата

       Въпреки че, съм заета с първокласните неволи, имам още какво да ви разказвам за това, което правихме с четвъртокласниците ми през миналата учебна година. 

      Всяка година се включвам в работа по различни проекти и програми в нашето училище, но предпочитам да работя по занимания по интереси, няма толкова бумащина и неуредици. Групата, която създадох, беше по български език и литература - провокиране на интерес към четенето, запознаване с различни худ. произведения,  създаване на собствени текстове, заучаване, затвърдяване и прилагане на различни езикови правила. Нарекох я "Словотворителница".  Ще ви разкажа как протекоха някои от най-интересните ни занимания. 

1. Правопис на думи, изключения от правилото за писане на а и ъ в крайна неударена сричка. „Плажна история“- създаване на комикс .

Участниците са разделени на 4. групи, като всяка работи по един лист от комикса. Предварително се уточнява вида на дрехите на момчето и плажа. Идеята дойде от една история, която разказвам на учениците си, когато учим това правило и изключенията му. В историята използвам такива думи изключения: Вървял един момък по пясъка, не видял камъка и се спънал. Чул се силния му писък. Ритнал камъка, който го спънал. Навел се и под камъка открил сандък. В него имало съкровище. Надал радостен крясък. Вързал сандъка с ремък и го задърпал. Забогатял и си построил замък, за който не плащал данък, направил си списък със желания,  които да изпълни.

"Плажна история" я нарекоха предишните ми четвъртокласници и така ѝ остана името. Текстът може да се дава като диктовка, да се изиграе като жив комикс, в който да се използват табели с думите-изключения., може да се представи и като книжка. Към тези картини имаше и кратки текстове, които разказваха историята.

2. Създаване на табла с думи с труден правопис

Преди време ми беше попаднало едно помагало, в което някои правописни особености на думи бяха представени като картина и за по-лесно запомняне.

Следва продължение......

И така..... продължавам. Забавих се, защото имах проблем със снимките на нещата, които да придружават нещата, които Ви разказвам. Но, за съжаление, проблемът си остана, изгубих ги. Ще трябва да разчитате на обясненията ми и бледи примери на всъщност, огнени случки. Ще Ви покажа моите предложения за думи с особен правопис и тяхното по-лесно запомняне. На децата се получиха красиви, цветни и интересни.

3. Други интересни занимания бяха "Думотърсачи" . Те се повявяваха периодично в разпределението ми и засягаха различни теми. Например: " 100 думи с щ", "Думи с ю и я."- тук децата отново бяха разделени на екипи и всеки член на екипа трябваше да напише по 5 думи с тези букви и така 3-4 пъти. После трябваше да се съставят изречения с някои от тях. А най-интересното беше измислянето на история с думите. Към този тип задачи спадаха и игрите със сродни думи, форми на думата, антоними и синоними. Отново разделени на екипи, учениците трябваше да пишат съответните думи по зададени от мен критерии. След като ги написаха, ги разбъркахме и трябваше отново да ги подредим по групи- сродни, синоними и т.н.

4. Едни от най-вдъхновяващите занимания бяха по четене с разбиране. Бях им подбрала текстове, които нямат нищо общо с тези в Читанката. Първият текст върху който работихме беше по разказа "Село без кучета" - Добри Жотев. Книгата на този автор -"Вълчи вървища", беше дълго време моя любима детска книга. Тази тема я разгледахме в 4 часа. Първите два се запознавахме с текста, изваждахме трудните и непознати думи, разказвах им интересна информация за вълците, разигравахме кратки сценки - вихме като вълци, ходихме като вълча глутница, хвърляхме "кибритени" клечки и др. Признавам, че текстът им беше труден и дълъг. Сега, ако трябва да правя същото, ще редактирам и съкратя оригиналния текст, колкото и кощунствено да звучи. След като се бяхме запознали с текста, през останалите два часа разиграхме сценка на журналисти, предаващи от мястото на събитието. Съотвено имахме водещ от студиото, репортер от мястото на събититето и всички хора от селото, които нямаха търпение да разкажат как са спасили живота на един закъснял пътник. Репортерите имаха за задача да подготвят писмено въпросите, които ще задават, а пък участниците в случката репетираха какво трябва да кажат пред камерата.

Друго произведение, с които исках да запозная моите ученици беше " Винету" Избрах откъса, в който Олд Шетърхенд спасява Винету и баща му от команчите. Откъсът е интересен с това, че Олд Шетърхенд се промъква тайно, с пълзене, като много добре са описани техниките, които трябва да се прилагат за безшумно придвижване. После има хвърляне на пясък, за заблуда на противника, светкавично срязване на въжетата на пленниците, както и много хумор, защото Олд Шетърхенд тук е само един грийнхорн. Нали се досещате, индианци, бойни викове, цветове на войната, лула на мира, пълзене, освобождаване и т.н. Всичко това го изиграхме и мисля, разбрахме.

Също така децата правиха и пиктограми по тази история https://chitanka.info/text/25889-ostarelijat-lyv-i-lisitsata

6. Друго интересно занимание беше да съставим история със зар. Две зарчета, / от картон/ на които са написани същ. имена, глаголи и прилагателни, се хвърлят последователно от всяко дете и в зависимост от това, което се е паднало, така трябва да се завърти историята. Ученик разказва своята малка част и спира на интересно място. Зарът се хвърля и историята продължава от друг участник и съобразена с насоките от зарчето.

7. По този проект направихме и драматизация по мотиви от разкази за Левски, която представихме на училищното ни тържество, посветено на годишниата от Обесването на Апостола. Децата прочетоха разказите, а аз им подготвих репликите. Включихме моментите с бръсненето, продажбата на въглища и хвърлянето на рибарска мрежа.

Посрещане на първокласници - 2023/2024

•      Не мога да повярвам колко бързо се изтъркулиха тези 4  учебни години! Отново ще съм учител на първи клас! Подготовката ми за тази учебна година не беше по-различна от тази за предишните ми първокласници. Използвах и някои стари идеи и материали. 
•       Това, коете исках да запомнят първокласниците, е да се държат заедно, да се уважават и приемат, тъй като всички сме еднакви и в същото време различни. Идеята тръгна от един букет житни класове, който си набрах с учебна цел. Направих връзка между училищен клас и житен клас, как зрънцата стоят едно до друго в житния клас и макар и малки, притежават голяма сила. Така и учениците трябва да се държат заедно,а тяхната сила е знанието, което ще получат в училище. 
•        В представянето включих и бившите си ученици, които казаха съветите, които на тях им дадоха преди 4 години. 
•       Последва представяне на децата и задаване на въпроси от типа" Изброй две неща, които: 
•                                                                                                     са ти любими"
•                                                                                                     не обичаш да ядеш
•                                                                                                     искаш да промениш в света
•                                                                                                      харесваш в хората
•                                                                                                      ..............................
•     Последва и игра на дъската - Рисуване бодли на таралежите според  цифрата, която е нарисувана на животното.
•        Игра "Кой ще влезе в къщичката?  "  Предварително в стаята бях разположила предмети, чииито названия започват с един и същи звук . Група деца трябваше да открият тези предмети и да кажат първия звук, с който те започват, както и да го сложат в къщичката. Преди това на всеки чин бях сложила   по една цветна пръчица , според цветовете , на която ставше групирането на децата.   
•        В следващата игра децата трябваше да се групират по цветовете на пръчиците, които имат, две деца останаха сами. Говорихме, че не бива в училище никой да е сам, ако видят такова дете да отидат при  него или да го поканят да играе с тях. Последната група, която трябваше да съставят, беше група от 19 човека - те и аз. Заворшихме с голяма обща прегръдка.    

Вдъхновяващи мисли за ученици

 Обичам да разказвам на моите ученици поучителни истории, интересни случки. Да им споделям мъдри мисли, които да ги вдъхновяват и да знаят, че на са сами в предизвикателствата, които им отправя животът.  Някои изрчения сами се появяват, за други съм се вдъхновила от Пинтерест. 

Диктовки с продължение. Проблемна буква щ.

     Тези диктовки не са мои. Харесах си ги, докато търсех подходящо четиво за заниманията ни по интереси. /Тази година водя група "Словотворителница" и с повечето деца от моя клас се опитваме да преодолеем скуката и трудностите по български език и литература./ Това са откъси от книгата на Семьон Кратов - " Бързоногият Джар". Като дете съм пропуснала тази поредица  и жалко, обожавам историите за праисторическите хора. Любима ми е поредицата "Деца на земята" от Дж. М. Оуел, но тя е подходяща за по-големи деца. Това, което първо ме впечатли в текста е наличието на много думи с буквата щ. Шантава работа, но всичко е  в името на успеха на децата. В трите диктовки много от думите се повтарят, така че това е още един плюс за трайното усвояване на правописните правила.

        За първи път мои ученици срещат толкова проблеми с тази буква. Развитието на фонематичния слух се оказа основна трудност при повечето деца. Обикновено в първи клас разказвам история за войната на ш и т. После дошла щ, наметнала едно наметало и под него се скрили ш  и т и вече не се карали и заедно не се появявали. Много рядко деца са имали проблеми с писането на щ. Тези трудности продължиха при моите ученици прекалено дълго време. И към днешна дата имам такиваа, които  пак пропускат членуването на същ. имена от ж.р., завършващи на щ., да не говоря, че и шт понякога се мярка, или пък щ застава до т, когато си поиска, но като цяло мога да кажа, че епидемията от проблемно щ е преодоляна и то благодарение на тези диктовки.  Към тях вървяха и езикови задачи, ще напиша някои от тях. Тези диктовки и упражнения обикновено са правени в часа по БЕЛ- ИУЧ. Променила съм  думи и изречения, за да отговарят на целта ми за повече думи с правописни особености.

Чудовището

      На каменната площадка пред пещерите догаряше нощния огън и хвърляше слаби отблясъци върху спящите в нишите хора. Една от нишите беше убежище  за стария вожд на племето на андорите - Маюм и за двамата юноши Джар и Рам, на които той беше като баща. Нощната мъгла постепенно се разнасяше. Над хоризонта се показа светла ивичка- предвестница на настъпващото утро. От близката река лъхаше хлад и спокойствие. Изведнъж се чу далечен чудовищен вой.

1. Определи вида на 1. и 4. изречение според състава им.

2. Извади от 1. изречение изучените части на речта и определи граматическите им категории.

3. Намери глагола от 2. изречение и определи граматическите му категории.

4. Какво означава думата "предвестница" в текста?

5. Извади съществителните собствени имена от текста.

6. Напиши синоним на думата постепенно

7. Опиши как според теб може да изглежда чудовището, чийто вой чуват хората./3-6 изречения.

Далечен вой

      Далечният вой напомняше рев на лъв, но се стори на Джар по-страшен, защото го чуваше за пръв път. Воят кънтеше из пещерата все по-силно. Изглежда, че чудовището се приближаваше. Изплашените юноши събудиха Маюм- вожд на племето. Той в миг изскочи от постелята и се втурна към главния изход на пещерата. Спящите в нишите също се събудиха. С възхищение  и завист, Джар гледаше мъжете, въоръжени с тежки  копия с каменни върхове, които се събираха на площадката  пред пещерите.

    Ето и критериите ми за тази диктовка. Всяка  вярно написана дума дава по 0.5 точки на ученика.  Много е удобно да оценявам диктовката на лист с написани критерии. Такива оценени  листове давам после на всяко дете  или пък оценявам за себе си  в таблица.

1. Степенуване - по-страшен, по-силно

2. Писане на думи с щ. - спящите, чудовище, защото, пещерата, възхищение, също, площадка

3. Думи с представка из- изскочиха, изплашени, изход

4. Гласни в неударена сричка - събираха, събудиха

5. Правопис на и/й . вой, които, той

6. въоръжен

7. вожд

8. Съгласни  в края на думата - рев, лъв, миг, изход, пръв

9. Съгласни в средата на думата - площадка, тежки

10.  нн- каменни

11. Същ. собств. имена - Джар, Маюм

12. завист

13. Правопис на малки дучи

14. Начало и край на изреченията.

15. Общ вид на диктовката- краснопис

Езикови задачи - 

1. Напиши какво означават думите  втурна и кънтеше.

2. Напиши  формите на думата въоръжени.

3. Напиши сродни думи на думата изскочи.

4. Напиши синоними на думата вожд.

 Тигролъв

   Утринният вятър разклащаше буйната трева. В настъпващия ден местността изглеждаше тиха и  спокойна. Изведнъж вик на разтревожена птица разцепи тишината. Наблизо прокънтя мощния рев на разярен хищник.

    Опасността завари племето на Маюм на каменната площадка пред пещерата. Досега то не се бе сблъсквало с подобно чудовище- страшния тигролъв. Тялото му впечатляваше с мощта си и острите зъби. Заповедта на племенния вожд бе светкавична. Ловците са събраха и изсипаха град от от яростни стрели с пламтящ огън върху необикновения звяр.

СБ, СГ и СД в началото на думите

       Отдавна не съм писала в блога, имам много създадени материали, но ефектът от тях- незадоволителен. Запомнят едно правило моите дечица, прилагат го в часа и следващият път все едно нищо не е било.Не си спомнят, не са чували или пък така са си го доизмислили, че свят да ти се завие, да се смееш ли, да плачеш ли. Мен такива трудности само ме амбицират да измислям нови и нови начини за представяне на материала, но година време за усвояване на дадено правописно правило ми идва малко в повече.  

          В трети клас учихме представките и изяснихме, че не можем да пишем ЗБ и ЗГ в началото на думата, а за ЗД направихме някои уговорки и уж научиха изключенията. Да не говорим, че още преди това им обяснявах, че тези буквосъчетания не могат да се пишат в началото на думата. Периодично ги препитвах, но резултатите бяха страшни. Как пък, един път не се излъгаха да го напишат вярно! Да не казвам, че започнаха да записват с, там където си е з /разболя се/, защото "Ама, нали Вие ни казахте, че не може з и б заедно!" Де го чукаш, де се пука! 

      Криво-ляво завършихме трети клас с променлив успех, възлагах големи надежди на четвърти, но и тук неразбирането продължи. Имах вече деца, които се справят, но по-голямата част от класа не успяваше. След поредната диктовка с грешки на тези думи, ми хрумнаха няколко диктовки, върху които да се упражняваме. Трябва да Ви кажа, че музата да пиша ме спохожда, когато съм отчаяна!

        Започнахме от Здравко и Добрина, които сгрешили, после се сбили, а накрая се сдобрили.  От следващите диктовки направиха само първите две. Резултатът беше невероятен. Те ли пораснаха, аз ли бях толкова добра😀 - не зная, но сега се безгрешни на тези думи. В диктовките съм използвала и други думи, чиито правопис е проблемен за моя клас. Диктовките с едни и същи герои се оказаха нещо много интересно за моите ученици, имам и друга серия, но за нея ще пиша в следваща публикация. 

       За вдъхновение на тези диктовки ми послужиха две прекрасни дечица- мои братовчеди - близнаците Георги и Радина, които са пълна противоположност на моите герои, но също като тях са близнаци. 

      Живот и здраве, планирам при следващия ми клас да започнем доста по-рано с историите. Мисля, че така децата по-лесно намират смисъл и по-добре запомнят. 

 Клевета 

    Сдърпаха се Здравко и Добрина за срам на нашата дружина. Сбориха се те юнашки, целеха се даже и с прашки. Мощни удари раздават, направо вече прекаляват. Отдавна не се бяха били, до днес си бяха мили. 

   Чул Здравко люта клевета, че счупил бил една училищна врата. Добрина, уж клюкарствала, за него лоши работи разказвала. Докато се разберат, кой крив, кой прав, един отнесе силен ляв, а пък другият бе с разкъсан ръкав. Накрая разбрали, че са сгрешили и набързо се сдобрили. Сега и двамата сбират кураж, че утре са при директора на инструктаж.

 Проливен дъжд 

     Сдърпали се Добрина и Здравко веднъж в един проливен дъжд. Сгушили се под навес прашен, че гърмеж се чул ужасен. Мълнии разсичали небето, а те обсъждали гневно времето. Как се получава дъжд, гръмотевиците кой ги прави и защо Здравко чадъра си забрави? Разсърдила се Добрина безпощадно, че водата леела се непрестанно.На кокошка мокра приличала, нищо, че до зданието бързо изтичала! А пък новите ѝ маратонки на лодки станали са сгодни! 

-Нищо, поне косата ти ще се сгъсти! - рекъл Здравко, уж да я утеши. 

 Сдъвканото копче 

     Сдъвка Здравко без да иска копчето на новата си ризка. Как се случи туй не зная, само мога да гадая. 

   Сготви Добринчето през юли вкусен пай от дюли.Здравко се разписка, че салата от марули иска.Сбърчи вежди, сгъна крак,атакува той отзад.Нападна той Добрина, сграбчи я за плитката отдясно, в ъгъла сбута я натясно. Тя пък,както се полага, почна него да налага.А пък, копчето хвъркато от борбата, озовало бе се право в тавата.

Проблеми при писане на я и ю - 2. и 3. клас

Тук съм! Работя! Не съм спирала! Само че, съм в режим на постоянно запълвне на някакви дефицити. Тъкмо си помисля, че съм се справила с някакъв проблем и цъфват нови двайсет. Така, проблемно ни тръгнаха ю и я още от първи клас. Тези дечица просто не успяваха да чуят и да запишат дума с буквата я една седмица след като бяхме взели звука и буквата. После полека се окопитиха, но остана една голяма част от тях, които продължаваха да не отчитат тези звукове. Независимо от изговарянуто, интонирането и останалите приоми за развиване на фонематичния слух, Ю и Я останаха проблемни и във втори клас. Докато все още бяхме присъствено на училище, предложих на децата една приказка за Ю и Я. Работехме по нея две седмици. Четоха я самостоятелно, четохме я заедно с мултимедия, търсиха проблемните звукове, диктувах думи и изрази от приказката, преписваха части от нея, а колко "люлюкахме" и "лялякяхме"..... В крайна сметка резултатът беше добър. И сега имам по някое заблудено "люлюче", но скоро мисля пак да им припомня тази приказка. Подсказка: Най- трудното име на света за моя клас се оказа името Юлиана. :)

Работни листове БЕЛ - 1 . клас

Представям Ви работните листове, които се бях захванала да правя за моите първокласници миналата година. Дистанционното обучение осуети намеренията ми да разработя теми за почти всички букви. Листовете са съобразени с учебника на издателство " Анубис".