Учебни табла - 4 клас. Тема с продължение...

   И така, започна изработката на учебни табла и за 4 клас. Първото, което ще споделя, го направих аз. Идеята е от Pinterest . Ще прикача и оригиналното табло https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/1f/0a/51/1f0a51e273795df03bc5959ba669b80d.jpg

А, ето как се получи и моето :

   Таблата, които ще покажа, бяха изработени от моите ученици в опит да запомнят какво е най-важното за всяка природно-географска област в България.Опитът беше съвсем импровизиран, но пък много вдъхновяващ, учениците работиха с голямо желание и разглеждаха географската карта, както никога досега.

  Само ще допълня, че една от групите почерпи останалите участници с плодова салата, направена от плодове, които растат в полетата на Рило-Родопската област - киви, нар и райска ябълка.

  Оставям темата отворена, защото се надявам да има още много табла, които да покажа,  създадени в процеса на обучение.

Мисловна карта

      Преди около година се запознах с т.нар."мисловни карти" или "карти на ума". Признавам, че много се запалих по този метод за запаметяване на факти и знания. Още повече, че самата аз, още от кандидат-студентските изпити, учех по подобен начин.
      На една  родителска среща представих метода, но нямаше никаква реакция, никой от моите ученици не се похвали, че вкъщи е учил по този начин. Обезсърчена от резултата, изоставих тази идея. До момента, когато идеята сама ми изкрещя "използвай ме" Това, разбира се, на шега, но  изучавайки материала за водата и въздуха, по "Човека и природата", осъзнах, че мога да използвам схематичното представяне на материала, за по-доброто осъзнаване и запомняне от моите ученици. И тъй като вече, бях разбрала, че не мога да очаквам те да си съставят подобни карти, реших аз да им съставя, а те да ги попълнят.
     Първите схеми направих с един офис пакет Open Office, безплатната версия на майкрософтския офис пакет. Така и не разбрах, как да не ми се разместват направените схеми, след като съхраня файла или натисна Enter. Така, след като ми отиде на вятъра неколкочасов труд, реших да си изтегля софтуер, направен специално за целта. Спрях се на EdrawMax.  Изключително лесно и интуитивно се работи с него.Само си влачиш стрелките и правоъгълниците. Направо мечта. Лошото е, че е платена, на листчето се отпечатва водния знак с логото на продукта, но не е болка за умиране.
      Направих си схема за географските области. Гледах да е универсална и за петте области, учениците попълниха само обектите, които се отнасят за съответната природна област.

Разходка с жабче или - задачи за първолаци

       Настоящата публикация е посветена на развитието на устното смятане. Удивена бях да разбера, че някой, някъде, бе измислил цяла система за научаването на нещо толкова елементарно на пръв поглед. Нещо, което се предполага, че е толкова лесно.
        Но, обучавайки учениците ми, се убедих от нуждата от нещо подобно. Ще ми се да се бях запознала с нея по-рано, когато настоящите ми ученици бяха първи клас. Открих я, когато те вече бяха във втори клас и се борехме с таблицата за умножение.

       Както знаете, в блога ми качвам, само проверени и изпробвани  от мене идеи. Знам, че  тази система действа, тъй като я приложих върху моето дете.Тук е мястото да отворя една скоба и да споделя с вас, че имам дъщеря, казва се Яна и е на 7 години.
       Не съм от амбициозните родители, но забелеязах, че и е трудно да смята устно, с числата над 5, пък да не говорим. Затова двете заедно си направихме помагала, които да и помогнат да разбере смятането.
     Ръководейки се, от системата за развитие на устното смятане, измислих една стълба, а Янето нарисува  жабче, което да подскача по стълбичката. Ето ги и тях:

      Идеята, както сигурно се досещате, е гледайки първата задача, жабчето да застане на третото стъпало и след това да се придвижи две стъпала нагоре, броейки 4, 5,  за да разбере колко е резултата. Когато имаме задача с изваждане, жабчето ще се придвижва надолу по стълбата и ще брои в обратен ред. Задачите с неизвестно също стават лесни. Заставайки на стъпало 14 с жабчето, се питаме, колко стъпала трябва да слезе надолу, за да достигне до единадесетото стъпало. Отговорът прекрасно се визуализира - 3.
         Вмъквам нещо, което открих почти година след тази публикация. След като преминах обучение по Jumpmath, установих, че и там има подскачащо жабче, само че по хоризонтална числова линия:) за решаването на задачи от този вид/ Всъщност идеята за броенето с юмрук е точно от тази система./

      А ето и стъпките, които да се спазват при развитието на устното смятане. За жалост не мога да намеря първоизточника на статията, която преведох  и допълних за моите ученици преди две години, но тогава си спомням,че я открих под названието "Menthal Math":

  Начини за подпомагане скоростта на смятането и събиране наум.

1. Броене

   Някои от учениците ползват този начин дори и без да знаят. Те сами са го открили и са схванали логиката на образуването на числовата редица и броенето по нея.
    Масово и в клас се ползва броенето на  пръсти, но не по този начин.
    Целта е тук да накараме децата да не ползват пръстите, а да си броят наум. Пример: 4 + 3 = ? Казваме числото 4 и броим по числовата редица следващите три числа. /4,/ 5, 6, 7. Много е важно да не започваме да броим 1, 2, 3, 4 + 1, 2, 3, а да започнем с /кажем / по-голямото число и да прибавим другото число, отброявйки го последователно наум по числовата редица. Съответно при действие изваждане ще се брои в обратен ред. Именно тук на помощ идва и жабчето, за да могат децата визуално да си представят това абстрактно действие.

/ Отварям скоба, защото смятам, че първо децата трябва да се поупражняват с пръсти, особено ако са по-малки. Например, 4+3=?, детето свива юмруче и казва 4, след това броейки: 5, 6, 7, вдига по един пръст от свитото юмруче. Бързо се осъзнава, че вдигнатите пръсти трябва да са три, и че отговорът, до който детето е достигнало е 7. Трябва само малко практика. Ако нещата не се получат от първия път, оставете ги да отлежат за няколко дни, после опитатйте пак - Jumpmath./

2. Събиране на еднакви числа.

1+1, 2+2, 3+3 и т.н.

    Ако не могат да ги запомнят, /а аз знам, че някои от първолаците се затрудняват/, използвайте следния начин – нека свържат конкретната задача с конкретни обекти.
    Пример: 1+ 1 = 2, тъй като 1 обувка + 1 обувка винаги правят две обувки, две лапи на котката плюс още две, винаги правят 4 лапи или ...всички котки имат по 4 лапи -две от едната страна и две от другата и т.н.

     Когато децата знаят отлично тези задачи, могат да научат и сборвете на еднаквите числа до 20.

 

3. Сбор на еднакви събираеми плюс 1.

       Този начин изисква малко повече време и упражняване, но когато децата го усвоят и заедно с предходния метод, то те ще знаят 25 % от задачите със събиране.

Тук използваме предишния метод, като добавяме нещо ново. И така, задачата е 5+6 =? Насочваме ученика да разсъждава по следния начин: Зная, че 5+5 прави 10 и като му прибавя 1, става 11. Тук предварително следва да се установи, че числата са поредни и разликата помежду им е 1. Събират  се еднаквите числа и да се добавя 1. Всичко това би трябвало да става за секунди и да бъде много добре осъзнато от децата.

4. Да направим 10.

       При този метод трябва да се наизустят комбинациите от числата, които правят сбор 10. Това са : 1 и 9, 2 и 8, 3 и 7, 4 и 6, 5 и 5. Тези комбинации трябва до такава степен да са автоматизирани, че щом ги погледнат децата, да са наясно, че става въпрос за такава комбинация /10/ След като учениците започнат активно да събират по този начин, начинът , показан в първия метод ще отпадне при някои типове задачи.

 

5. Комбинации с 10.

     Този начин е естествено продължение на предходния метод. И така нужен на децата, за да могат да решават задачи от типа „ Пресметни по най-лесен начин“ , т.е. Да ползват съдружителното и разместителното свойство на сбора.

    Учениците следва да осъзнаят, че могат да решават задачи от типа 27 + 3 , като знаят колко е 7+3. В този случай, ще видят тези цифри и ще осъзнаят, че 7 и 3, прави 10, а 27 и 3, прави 30.

 

6. И последната стъпка към бързо и вярно смятне – групиране на числата.

      Това е и най-мощното средство за смятане наум. Когато детето види задачата 24 + 53, то започва да използва познатия досега начин – първо единиците, после десетиците. 4+3 =7, 2+5 =7. Но смятайки така, се получава едно механично смятане, учениците в повечето случаи не произнасят числата и не осъзнават какво число са получили, / по-малко или по-голямо/ Това им дава възможност да получават невъзможни резултти с увереността, че са решили вярно задачата.

      Начинът за бързо смятане наум предполага точно обратното – да се започне от десетиците и след това да се добави сбора на единиците. Така 24+53=? ще се решава по следния начин 20+50 =70 и 4+3 =7, 70+7 = 77.
      Този метод се използва и когато имаме събиране с преминване на десетицата.

    Начинът не е спорен в методиката, но самите автори на учебниците, по които учим не са единодушни и имат различни възгледи, едни наблягат на вертикалния запис, а други на групирането. 

      За себе си мога да кажа, че този метод наистина върши работа. И децата, които смятат бързо наум, го правят именно по този начин. 

       Тук опасността е при тези деца, които все още не са усвоили смятането наум и нямат пълна представа за логиката в математиката и решават задачите, следвайки само един стереотип, който обаче не във всички случаи е успешен. Тъй като те все още не могат да преценяват къде какъв подход да използват, може да стане голяма каша в главите им и да бъркат двата метода.

       Това са основните 6 стъпки за бързо смятане наум. Следват се последователно, като се започне от първата. Но може да се премине на следващата, ако предишната не е добре усвоена, с уговорката, че упражненията по нея продължават. Необходимо е малко повече настоятелност и упоритост, които ще се отплатят след време. Предизвиквайте децата сами да преценяват кой метод , за коя задача е подходяща.

     Преди да започнете обаче с първата стъпка, детето трябва да знае да брои правилно. Начинът, по който се формира числовата редица обикновено се осъзнава от децата преди първи клас. За съжаление има деца в  първи клас, които все още не са схванали напълно механизма и това особено проличава, когато трябва да броят обратно, през две , през три числа и т.н. Затова отделете няколко дни и правете упражнения с броене в прав и обратен ред през различни числа – отначало през 1, тъй като е най-лесно, а по-късно и през 2, 3 ,4, 5....10. Когато децата усвоят това знание напълно, без да подозират ще са научили и таблицата за умножение.
       Добавям кратка информация, докъде стигнаха опитите ми с моето "опитно зайче"/жабче. Една година след като показах на дъщеря ми този метод, към днешна дата, тя може да умножава и дели с 2, 3, 5 и  10, може да смята с милиони, хиляди и стохиляди, но тъй като все още не знае имената на тези числа, ги произнася погрешно. С нея стигнахме до 4 стъпка, като не я упражнихме кой знае колко, а петата стъпка я учи "в движение". Само за 2-3 седмици тя успя да се научи да смята наум над 20.
      Най-голямото доказателство за това, че тази система е невероятна е, когато наскоро бяхме на почивка и тя ме попита колко струват баничките, които съм купила. Аз й казах някаква цена и след малко Яна ми каза, че нещо съм я излъгала, тъй като  общата сума, която съм платила не съответства на цената на баничките, които съм казала. В момента любимото й хоби е да ни тормози да й казваме "цени" в евро и тя да ги превръща в лева, както и обратното.

Трудности при овладяване на числата

       Със сигурност някой се учудва, че учениците може да имат трудности при овладяването на числата, но моите имат, затова от втори клас се опитвам да направя този материал по-лесен и достъпен за тях.

       За какви трудности иде реч? Невъзможност да осъзнаят числовата редица на естествените числа, да броят в прав и обратен ред, особено в обратен. Затруднения в осмислянето на различните класове числа и произтичащите от тях задачи, незнание как да произнасят и записват числата дори. Естествено, не целия ми клас среща тези затруднения и в еднаква степен, но заради една немалка група, мисля че вече имам цяла система за работа по тази тема.

     Когато във втори клас се запознахме с числата до 100 и нещата не вървяха, първото, което направих беше, на всяко дете да раздам лист с всички числа до 100 във вид на таблица.

     Въведох и  една петминутна рубрика " Число на деня" / отново идея от американските колеги/, в която по различен начин съобщавах едно число, следваше запис с думи на наименованието му, намиране на съседите му  в числовата редица, сравняване с други числа, представяне като сбор от единици и  десетици, някои аритметични действия. Тези "стъпки" бях написала на листчета и разпечатала, така че децата да ги залепят в тетрадката си  и да работят върху тях, докато научат последователността им.

   В трети клас отново повторихме тази процедура. 

  Тук голямо разнообразие може да има при съобщаването на числото на деня, загадка може да е и дори откриването му. За около 2 месеца, учениците свикват и след това спокойно работим с числата.

     В четвърти клас  отново прибягнахме до този начин, защото хаоса с милионите и милиардите е пълен. 

     Друга идея, която ми помага за осъзнаване на зависимостите  между различните класове на числото е следната:

  А , ето и как се борим с милионите и милиардите:

   В часовете, когато се запознаваме с числата, използвам пластмасови цифри с магнит, а нали се сещате, че и къщичките са с магнит. Така чудесно мога да онагледя на дъската кое число в коя къщичка живее.

Препинателни знаци

        С голямо неудоволствие и тих ужас установих, че моите четвъртокласници са забравили много от изученото през изминалата учебна година. Ама, толкова много, че чак някои не си спомняха как се наричат някои препинателни знаци. Затова на помощ ми дойде една идея, която бях видяла преди време в Pinterest. Там децата бяха направили човечета - запетайки и към тях бяха прикрепили лист с изречения, обясняващи употребата на запетаи. Тъй като ми предстоеше и нов урок за препинателните знаци, вижте, какво ми роди главата:

   Разделих децата на екипи и на всяка група и се падна да изработи съответен  препинателен знак. Аз бях изработила няколко образеца предварително, за да могат учениците да разберат по-добре какво искам от тях.  След като изработиха знака, следваше да напишат на листче, изречение, показващо употребата на този знак. Цялата изработка и написването на изреченията ни отнеха един час и едно малко междучасие. Искаше ми се да коментираме пунктуационните правила малко по-подробно, но времето не ни стигна. Но пък сега  всеки разпознава тези знаци и знае как да ги употребява.

Човешко тяло

        Започвам тази публикация с извинения към всички, надниквали тук с надеждата да изскочи  нещо от торбичката. Здравословни проблеми ме тормозиха цяло лято и ми убиваха вдъхновението да пиша. Надявам се, че вече са зад гърба ми, така че ще се опитам да се реванширам.

        В една от предишните публикации бях писала, че за часовете по човека и природата, когато изучаваме човешкото тяло, съм направила  "макет" на скелет и някои от системите. Та, ето ги и тях:

         Който ме познава, вече знае, частите се прикрепят с помощта на вездесъщата магнитна лента.

        Със сигурност има неточности в пропорциите, но целта ми за разнообразяване, запомняне и забавление в часовете по ЧП, бе изпълнена.

Последен учебен час в трети клас

            Освободена от бремето на натоварения месец май, бързам да споделя как мина последният ни учебен час. Време за подготовка -нямаше, освен една безсънна нощ, за да подготвя материалите. Идеите - взаимствани отново от Pinterest.

          Напук  на лошото време навън, реших празника да протече на плажа. Е, доколкото можах да го нарисувам на дъската, а съм казвала, че рисуването не го умея.

           Опитах се да накарам децата да усетят горещината на слънцето и да мислят само за плаж, сладолед и забавления.

            Първата задача беше свързана със сладоледи. На дъската имеше празни вафлени/картонени/ фунийки / с написана дума. Децата, разделени на три отбора, трябваше да измислят сродни думи на съответната дума и да ги напишат върху кръгли бели листчета/топки сладолед/ Ето и как изглеждаха сладоледите. Печели този отбор, чийто топки са най-много.

        Втората задача беше свързана с топката, която може да се види до шезлонга на първата снимка. Раздадох на всяко дете такава топка, направена от хартия. В отделните сектори децата трябваше да напишат какво им се иска да направят това лято. Получи се много емоционално и мило. Някои деца не смееха да се отпуснат да помечтаят, защото искаха да напишат неща, които със сигурност ще им се случат.

       Третата задача беше свързана със слънчевите очила. На всяко дете раздадох картонени смешни очила във формата на сърца, които да се сложат и да се погледне  с тях в бъдещето. Там трябваше да види своята професия. През това време аз пишех професията на бял лист и следваше снимка на детето с него и очилата.

      Последната задача имаше за цел да си набавим малко морска вода. Просто трябваше да се пренесе малко вода от едни купички до едни чашки, но с помощта на лъжица. Децата бяха много съсредоточени и старателни и не разляха и капчица. Победител беше отборът, чиято чашка е най-пълна.

       Весела ваканция!!!

Линия на времето

     Като няма - няма, ама като има.... За днес втора публикация. И обещаното - линия на времето.
     Въпреки че, доста отдавна бях ученичка, много добре си спомням колко непонятно ми беше това чудо "линия на времето". Въобще не можех да я проумея. Днес, от позицията на времето, виждам, че това е едно чудесно средство за осмисляне и подреждане  във времето на исторически факти и събития. И така, неволята учи. Ако сте запознати с учебниците по "Човекът  и обществото"  за 3 клас, няма начин да сте останали доволни. Принудени сме да участваме в пълно безумие и престъпление спрямо децата ни! Ама, много се ядосвам като говоря за тези неща! Не може  да сблъскваме така децата с историческия материал, то и резултатите ни, затова са така катастрофални. Измислих начин, поне малко да помогна на моите ученици да наместят камарата от факти, имена , събития и години.
     Моята линия на времето е вълнообразна, а не права. Обяснявам на децата, че всеки народ и държава имат своите възходи и падения. Лесно запомниха, че на върха на Първото и Второто бълг. царство са съответно Симеон и Иван Асен ІІ. Приличат си и по заслугите. За всеки владетел си имаме някакъв знак, символ, който го характеризира най-ярко. За Крум си имахме и чаша от череп, но съм я изгубила.
     Малките  картинки може да се поставят от учениците, може и предварително да се поставят, а те да допишат само годините, раздавала съм ги и на децата, като задача всеки да разкаже нещо за това, което му се е паднало.

Табла в класната стая

       Не, няма да играем на табла, просто искам да ви покажа какви таблА ползвам в часовете си.  Някои са изработени съвместно с учениците, но повечето са мое дело. Предварително си казвам, че не съм художествено ориентирана личност и никак не мога да рисувам, но пък не ми липсва желание. :)
      Идеите за таблата са както мои, така и взаимствани от интернет. В това отношение богати ресурси намирам в Pinterest , направо необятно море. Не ползвам таблата, които  предлагат различните издателства, защото са ми малко скучни, а и не винаги отговарят на идеите, които имам.
     Започвам първо с трите табла, направени от учениците ми за часовете по Човек и общество. Те събраха голяма част от картинките и писмената информация, от мене беше лепилото и картона. Изработиха ги с невероятен ентусиазъм, нямаше дете, което да не е участвало в направата им. А после .., после беше много лесно да изпитвам по таблата, както и на децата да разказват по тях.

       Следващото табло е за сродните думи. Ееее, имах чувството, че на ушите ни  прораснаха тези сродни думи, но така и децата не можеха да ги разберат. Реших да представя това правило  под формата на табло. Пак имам деца, които не могат да го проумеят, но поне знам, че съм направила всичко, което съм могла , за да им помогна.

В

       А това беше първото табло, което тази година изработих за часа по Човекът и природата. Заедно с с това стихотворение, направиха чудеса за научаването на кръговрата на водата в природата. Ето и  стиховете:  Водата
         Слънцето водата сгрява,
          и водата изпарява
          парата нагоре плува,
          в облаци се образува.

         Облаци се преобръщат
         в дъжд и сняг , и град,
         и така се те завръщат
         на земята пак назад.
                       П. Р. Славейков
  

  Това табло използвам отскоро в часовете по развитие на речта, когато искам да убедя учениците си, че героите, които създават в писмените си съчинения, трябва да са живи и ярки, да могат да мислят, чувстват, действат, вземат решения и действат.

        Това табло също ми е новичко, но вече дава добри резултати в часовете по  четене, когато анализираме стихотворения.
        Забравила бях и това табло за видовете ъгли. Сега го  добавям.  Горната стрелка е подвижна.

      Твърдо съм убедена в ползата от тези нагледни материали, във възможността нагледно да  представиш някаква идея, да я систематизираш или анализираш, и най-вече, да я запомниш.

За ... магнитната лента

        Вдъхновена от коментар в блога ми, бързам да разкажа за употребата на магнитите в уроците ми. В нашето училище дъските са от типа- бели, железни и колкото и да не мога да пиша красиво върху тях, са прекрасни за закрепване на  различни  помагала на дъската.
       Използвам обикновени магнити/цветни/, но наблягам предимно на магнитната лента. Купувам я от ebay, може и в България да има точно такава, но аз не съм търсила. http://www.ebay.co.uk/itm/Sticky-Back-Magnetic-Tape-Magnetic-Strip-12-7mm-x-1m-/370514211025?pt=UK_Crafts_Other_Crafts_EH&hash=item56445e30d1
       На снимката по-долу съм показала част от помагалата ми за втори клас. Учихме таблицата с помощта на ботушчета, слончета, сладолед и др. Определено помогна на децата да възприемат умножението като сбор от  еднакви събираеми.
      Страшно полезни са и при обобщителните уроци, много бързо може да се направи проверка на знанията с дейното участие на учениците. Определено и уроците стават по-разчупени и емоционални.
       Използвам картинки с магнити и когато пиша план на урока, /е, не  успявам всеки път/ така онагледявам за какво става въпрос.
     Сега изучаваме човешкото тяло и частите му и органите също съм нарисувала на картон, представете си, колко е забавно да ги сглобяваме на дъската - кости, черва, стомах и т.н.
       Но може би това, с което най-много се гордея е линията на времето, която правим с учениците ми в часовете по човек и общество, но все си мисля, че тя заслужава отделна публикация./ а и техническо време да я подредя и снимам :) /
 

Добавям и още едно приложение. Разбърквам думите на дъската и  късметлията, трябва да ги подреди правилно и  да сложи подходящия знак.

Последен учебен час в първи клас

      Наложи ми се да разровя архива, тъй като колега се нуждаеше от помощ за празнуване на празника на буквите.  Предлагам ви начин на празнуване, който не изисква предварителна подготовка на учениците и може да се приспособи за всякакви случаи.

    Аз го използвах за завършването на първи клас. Всичко беше, както си му е реда, и деца, и родители  бяха приятно изненадани и им беше интересно. Опасявах се, че децата ще се стъписат, но пътешествието ги увлече и едва удържах желаещите да излязат на дъската и да направят поредната задача.

    Бях направила и малки наградки, за всички деца, в зависимост от уменията им и постиженията им, вариантът с панделката е окончателният.

Имаше награда за "лъвски скок в обучението", "най-доър краснописец", " четец " и т.н.

    Ако сега го правя, бих използвала повече задачки,  елементите, за които са направени от картон, но тогава все още не бях открила приложението на магнитната лента. Скоро ще снимам и всички "помагалки", които използвам и как направо злоупотребявам с магнитите. Та, ето и как изглеждаше дъската ми в последния час на първи клас. 

Идея за празнуване на Коледа в класната стая.

    Поради ред обстоятелства, решихме с класа да отбележим коледните празници в класната стая. Исках да създам на децата весело и непринудено настроение. Но в същото време ми се струваше, че ако просто се съберем в класната стая, ще ни е скучно. Нямаше време да подготвяме стихчета и пиески, а и не исках да ги натоварвам допълнително. Помолих ги да си вземат усмивките, ножици, флумастри и лепило и, да заповядат.

     Подготвих им игри и изненади.

     Първата беше да направим снежен човек от картон - популярна идея от Интернет и от блога на Антоанета Миланова http://antoineta.wordpress.com/. Децата трябваше да добавят шапката му, шала и да залепят очи, уста,  нос и копчета.

     След това си направихме елха от  ръчички.

     Третата задача бе да направят коледна картичка. Голяма веселба падна, тъй като картичката представляваше заснежен прозорец. Снегът беше сол, сложена в найлоново пликче - също идея от нета.( не помня къде я видях, когато ми потрябва за тържеството, не можах да я открия и карах по спомени)

     След това трябваше да търсят и поставят носа на елена Рудолф със затворени очи. Носът беше един червен магнит.  Децата трябвяше да избeрат от няколко разноцветни магнита -правилния и да го поставят на точното място.

      Накрая всеки провери късмета си за новата година, като се прицели със стрела в нарисувана къщичка на дъската.  Къщата е разделена на 24 сектора, всеки номериран. Номерът отговаря на съответен късмет. А късметите  бяха поставени в специална коледна къщичка, направена от ролки от тоалетна хатия, които децата ми помогнаха да събера. Ето и къщичката:

     След игрите, следваше почерпка и раздаване на подаръци. Съдейки по реакцията на децата, целта за весел и различен празник беше постигната.  ·

 

Добре дошли

Добре дошли! Това е моят първи опит да споделя това, което правя в работата си. Начален учител съм и в процеса на работата ми се раждат много идеи. Някои от тях така и не виждат бял свят, други определено са успешни и, за да не ги забравя до следващия път, когато ще ми трябват, реших да ги събирам на едно място. Ще се радвам, ако  послужат за вдъхновение на някого. Топлата вода няма да откривам. В Интернет е пълно с идеи, само ще ви показвам как са се получили при мен.